VOED OP !

Voed op! Vrije vertaling van FEED UP.

Waar ga ik heen?

Laten we onszelf een doel stellen ! 

Ik weet waar ik nu ben, waar ik vandaan kom, het is ook fijn te weten waar ik naar toe ga !? We komen niet vooruit als we alleen maar achterom kijken. Om hoe fijn is het om samen vooruit te komen. Iemand te hebben die met je meekijkt, je andere dingen laat zien en ervaren, je richting geeft en soms op koers houdt, te bevestigen wat je goed doet, wat je intenties zijn, wat je goed begrijpt. Iemand die aangeeft als je het even níet ziet, je het even níet weet, of even geen zicht hebt op je acties. Hoe fijn is het om dat ook voor een ander te kunnen betekenen.

Er wordt gesproken over ' feed-back'.....als meest krachtige invloed op leren en bereiken van doelen. Na het lezen van het artikel ' the power of feedback' van Hatti en Timperley, is het moeilijk om alleen nog te denken vanuit ' feed-back'. Het continue leerproces vanuit het opbouwen van eigen kennisconstruct, heeft net wat meer nodig:

FEED UP: waar ga ik heen,

FEED BACK: hoe ga ik erheen

FEED FORWARD: wat valt te verbeteren aan het proces.

Ik zal dan ook ' reflectie'  gebruiken om het totaal van de 3 aspecten te duiden.

Tijdens  de workshop ' feedback'  is gevraagd geworden de essentie van feedback te geven:

Dit gaf vertrouwen in dat ik het leek te begrijpen, er leek nauwelijks ' misconceptie' zijn en zette aan om het ook direct in praktijk te brengen. Vanzelfsprekend voorzien van BKC-regel, toegestopt gekregen tijdens de workshop.

B; bevestigen

K: kritiek

C: contstructief.

ik stoei nog met wat met deze regel, omdat ik vooral wil voorkomen dat het een nette manier van " ja,....maar....."  wordt. 

Hatti geeft ook nog een heel helpend schema om de discrepantie tussen het nu en het gestelde doel terug te brengen door effectieve vragen te stellen op een viertal aspecten:

taak (FP) - proces (FP) - zelfredzaamheid / regulatie (FR) - menszijn (FS). 

Uit het eerder genoemde artikel blijkt dat in de klassen te weinig gereflecteerd wordt op FP en FR. Als reflectie op het juiste moment gegeven wordt, kan het leerlingen leren begrijpen, ontwikkelen of bereiken van effectievere strategieën (Hatti), concepten (Teune), info te krijgen over dat wat geleerd moet worden om doelen te bereiken. 

Een fijn en helpend gesprek heb ik gehad met een medestudent; we moesten elkaar van reflectie voorzien nav de gemaakte samenvatting van ' the power of feedback'. 

BKC leek niet moeilijk toe te passen zijn. Bevestigd werd het belang van veiligheid en vertrouwen;  uit feedback geven, een sterke leerkrachtvaardigheid, Kamphuis en Vernooy, 2011, " Daarnaast is een goed pedagogisch klimaat van groot belang bij het geven van feedback, waarbij veiligheid en vertrouwen aanwezig zijn."

Het gesprek voelde als open en gemakkelijk waarbij we ook een uitstapje maakten naar het reflecteren van alledag. Onderwijspersoneel zijn bij voorbaat hele betrokken mensen die het ' goed bedoelen', 'de beste intenties hebben', en vooral bevestigd willen worden door collega's. We zijn goed in het benoemen wat goed is, maar laten de kansen op doorontwikkeling van de ander onbenut, we laten de kans liggen de helpende schaduw te kunnen zijn.